你有没有对孩子的兴趣，进行降维攻击？
明明一个立体世界，
偏偏要对孩子进行单维输入。
兴趣是个很玄妙的东西。燃烧起来的兴趣小火苗，很容易就被一些风吹草动给熄灭。如何找到并塑造它和未来的关系？
不知道大家有没有发现一个现象，我们家长对孩子的兴趣热衷，比对星座更为痴迷，不仅关注，而且还会找到各种具体的、烧钱的、各个角度的办法，并针对兴趣，提出解决方案。
如何找到孩子的兴趣？我来先讲一个吃菜的例子。
孩子挑食，对什么菜都不感兴趣。有一次，突然发现，孩子这顿饭吃得特别香，他好像对某中的某道菜特别感兴趣，于是如获至宝，一连三天，都在给孩子做这道菜。孩子会怎样，当然是腻了。
这样做的时候，实际上也是偷了个懒，好不容易找到孩子喜欢的了，就懒地再去给孩子尝试别的种类。
其实，我们在寻找孩子兴趣点的时候，也容易陷入这样的误区。作为家长，我们非常希望能早早找到孩子的兴趣点。然后，在这个兴趣点上，进行强压攻击，毕竟资源有限，单点攻击最有效。
孩子喜欢哪种类型的书，比如说是，工程的书，这样的书，我就源源不断地给他买买买，看看看。这样，一定会把他看恶心了。
如果我们想的是，抓住一个兴趣点，认为孩子这辈子的潜力，就靠这个兴趣点来激发了，这其实也是一件挺可怕的事情。明明一个立体世界，偏偏要对孩子进行单维输入。
孩子对世界的这份好奇心，可千万不要被单点的兴趣给降维攻击了。
大大的世界，才配得上孩子的兴趣
降维的空间，那是大人的世界，不是孩子的。
现在能有几个大人敢说自己所读的图书主题范畴能超过孩子，孩子读什么主题的书：动物、植物、太空、考古、古生物、经济、音乐、艺术、建筑、科学、编程、物理等等。大人呢，大多是限制在这个人造世界中，而且还只会集中到某个小小的点上。
为什么说大大的世界，才配得上孩子的兴趣。那是因为，看过了世界不管是精彩还是黑暗也好，孩子最开始处于混沌状态的心里，会慢慢裂开一道缝，让内心之光照射进来。千帆过尽，余生不悔，这时候，再专注于自己想做事情。
如果不这样的话，可能我们一生都会在想，这件事情不是我想要做的，一生都在蹦跶着找自己的兴趣点，一生都会不安心地为某一行业浅入浅出。
儿时的理想，只会偶然在梦中与自己相遇，这是最痛苦的。
我们想吃遍全世界的美味，就算是黑暗料理也想尝一尝，我们孩子带看世界，也要像吃饭菜一样，看到全世界的图景，即使是历史中的暗黑世界。
保护孩子对世界的好奇心，让孩子对整个世界都充满兴趣，有什么具体的办法呢？怎样将大大的世界，送给小小的人儿呢？
给孩子开个360度环绕的全景玻璃窗
给孩子开个，关于世界的360度环绕的全景玻璃窗，难吗？难。有多难？很难。
“但我们能做到吗，是的，一定行”。这句话来自孩子爱看的《巴布工程师》，有点跳戏了。
先说说为什么难，难在哪里？
这里，需要介入我的工作范畴了，我会说说我的工作，也会提及我司的产品名字，请见谅。
我是一个产品编辑，最开始，在拿到景芳《世界简史Ⅰ：给孩子的万物起源课》大纲的时候，快崩溃了，就是毕业于国内学校排名前五的老师，也觉得很难。一圈资料查下来，发现，好些主题，是专业领域内的最专业的话题，怎么破？
编辑们都疯了，于是进行了种种质疑，这些话题，我们都觉得难，那孩子能听得懂吗？而且景芳还要求，必须让孩子感受到主题讲述里的思维弧度，各种学家的思考方式。头大。
有时，想走个捷径，参考一下别的童书的讲述方式。找了一圈下来，没有相应主题的童书。我们现在在做的，难道是一个前无古人的项目？
所以，将这些世界简史讲给孩子听，是不是孩子能接受，以怎样的方式讲述，我们也讨论了好多轮，稿子也改了很多遍，其中也包括给娃试讲了很多遍，怎样给孩子来介绍这个大大的世界呢？
终于，终于，我们找到了一些法门，其中最重要的，也是整个《世界简史Ⅰ》的讲述逻辑，在这里分享给大家。
在给孩子讲一些你认为孩子理解不了，而你又非常想让孩子理解的大话题或事物时，可以这样做：
从孩子的角度出发，
让他想一想各种事物有什么用，
猜一猜它们是怎么来的。
很多事物，当我们从它们的诞生讲起，
孩子们会觉得并不遥远。
为什么呢，因为和万物的起源，离得最近的，其实就是孩子。此话怎讲？
就拿《世界简史Ⅰ》的第二单元来说吧，其大主题是，人类文明是如何发展出来的，其中包括了，人是怎样变成人的、怎样有了语言、人是什么时候开始穿衣服的等等，这些主题和谁的关系最近，答案是孩子。
看看孩子每天喜欢玩的东西，玩泥、扔石子、爬树、玩打仗游戏、还有漫无目的地疯跑，这些不就是原始人类每天都在做的事情吗。
这种现象，其实心理学霍尔的复演论早就提出来过，他是怎么说的呢：
个体的发展只不过是人类种族进化的复演过程。具体地说：
个体在出生以前即胎儿期复演了动物进化的过程；
4岁前的婴幼儿期复演了动物到人的进化阶段；
4-8岁的儿童期复演了人类从蒙昧向文明过渡的农耕时代；
12-25岁的青少年期则是复演了人类的浪漫主义时代。
用人话来说，就是，孩子的成长过程，其实就是在重复着整个人类的发展史。
话说，我家的4岁男娃，按霍尔的观点，正处于从动物到人的进化阶段。他呀，对原始人的生活方式，还真是如数家珍，最近有种种迹象显示，他这个小小原始人，要开始向农耕时代进化了。
在小区草地里，看到野草，跑过去，将草籽剥下来，放在嘴里嚼了又嚼，告诉我们，原始人最开始种的麦子就是这样子的。（详见《世界简史Ⅰ》第二单元。）
给孩子介绍万物的起源，让孩子看到这个世界是怎样从无到有，就像看到自己亲手种下的种子，是如何生根、发芽，开花和结果的。孩子能不对这样的大世界感兴趣吗。
怎样让兴趣与未来建立联结
兴趣是个很玄妙的东西。燃烧起来的兴趣小火苗，很容易就被一些风吹草动给熄灭。兴趣需要我们花时间和精力去付出，才能塑造它和未来的关系。
对大大的世界有了好奇心之后，怎样才能让孩子对这个宝贵的兴趣有所坚守呢？
带他去博物馆，跟他一起聊听过的知识。毕竟，相对于知识，来自以前的物件儿，更是真实体现，孩儿们喜欢眼见为实的东西。
博物馆有多重要，对孩子的影响有多深，任谁都能说上个三四五六。可是，孩子到博物馆，又真能获得多少知识，又怎样能让孩子不讨厌那灯光昏暗的博物馆呢。
我之前完全没有兴趣去带孩子去博物馆，理由是，孩子还小；逛博物馆还不如去公园呢，毕竟有句名言，“孩子是属于大自然的”，笑哭。
为了陪孩子姥爷逛博物馆，孩子也就有了生平第一次的博物馆之旅。去了国博的常设馆“古代中国陈列”，多亏我国文化源远流长，从远古时期，就开始有了各种展品。
一定得是从原始社会开始看起。第二次去国博，不小心从清代进入了，娃非常不耐烦。
抱着我的原始娃，从远古社会开始看起。听过《世界简史Ⅰ》第二单元里讲的内容，可以说，这样的知识储备和原古社会的展品，非常贴合。面对着这些展品，我也能给娃讲出道道来了，我很骄傲，内心不断涌动着一句话，我这个妈妈太靠谱了。看着展品，娃也能猜出这些展品的用途了，我更骄傲。
来馆之前，孩子刚听完贸易起源的一课，听我介绍一个叫做“青铜贮贝器”的展品后，看得那叫个仔细。于是，我趁热打铁，将贸易起源中的一些知识又讲了一遍（感觉自己好专业）。
这一趟下来，孩子对于国家博物馆的好感度，真是让我惊讶，并且明确表示，等他姐姐来北京后，一定要她去国家博物馆。趁机发问，如果姐姐来了，该怎么向姐姐介绍国博呢。孩子从目光所及的奶奶戴的项链开始讲起，说国博里有用石头做成的项链，不过，没有中间的绳子，因为太久，腐烂了，还有……，在童行的熏陶下，娃已经有了考古学家的思维了。
对了，国博里，也有几个三星堆的青铜雕像。童行《世界简史Ⅰ》第二单元的百宝箱里，也有一课内容，专门讲了三星堆。孩子在一次假装的考古现场，又不一小心流露出他对三星堆的认知，妈妈的小心脏又一次感受到了狂喜。我承认，我是一个特别容易满足的妈妈。在之前，给孩子听关于三星堆的音频的时候，我特别怕他听不懂，尤其是三个蜀王怎样怎样，没想到，他印象最深的，居然就是三个蜀王的故事，还有三星堆如何消亡的假说。
后来，仔细想了想，我们认为的，有些知识孩子听不懂，是不是没有提供给一个合适的输出渠道，让孩子对知识的理解，有机会显现出来呢。
我们家长们要做的就是多给孩子创造一些知识输出的渠道，让孩子更有成就感，对自己更满意；看到孩子的输出，家长也会感到自己的孩子很优秀，对孩子更满意。
亲子关系融洽，这比什么育儿理论都重要。你对孩子满意了，也就了尊重孩子。孩子对你满意了，你说什么话，他能不听吗？
为了让孩子的知识得以浮现，童行的《世界简史Ⅰ》每一课内容都有配套的材料。目力所及，配套的材料会越来越多。这些材料，不仅能让孩子的思考得到呈现，还可以让孩子像古生物学家、考古学家、经济学家、历史学家、建筑学家一样思考等等。
延伸学习
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韩乐
童行产品编辑
曾做过经管类图书编辑、知名儿童领域自媒体编辑、儿童图书编辑
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